...
Vår kritikk til verktøyet er at det legger opp til drilling av algoritmer og lite til elevene skal aktivt undersøke og finne egne løsninger til oppgaver. Verktøyet går lite i dybden og forklarer begrunnelsen bak algoritmene. Likevel ser vi at ved å bruke omvendt undervisning vil det frigjøre mer tid til å jobbe med åpne oppgaver og samarbeid i timene.
Forskning på omvendt undervisning
Et spørsmål som må stilles er hva forskning sier om effekten av omvendt undervisning. Har omvendt undervisning i det hele tatt noen effekt? Ved bruk av omvendt undervisning er organisering av undervisningen viktig hvis det skal oppnås noen læringsfremmende effekt. Hvis effekt skal oppnås, må faglærer legge til rette for gruppearbeid i timene (under forutsetning av at elevene gjør sine forberedelser), og gjennomføring av undervisning må være nøye planlagt. Da kan både faglig svake og sterke elever få økt utbytte av undervisningen (Nouri, 2016). Hvis eleven skal ta ansvar for bruk av omvendt undervisning selv krever dette en egeninnsats hos eleven. Selv med tilrettelegging fra faglærer men likevel med ordinær undervisning, vil ikke dette gi noen merkbar effekt (Foldnes, 2016).
Kilder:
http://digitaldidaktikk.no/refleksjon/detalj/flipped-classroom
https://campus.inkrement.no/Home/OmvendtUndervisning
Foldnes, Njål: The flipped classroom and cooperative learning: Evidence from a randomised experiment Active Learning in Higher Education, 17(2016)1:39-49 https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1469787415616726
Nouri, J.(2016): The flipped classroom: for active, effective and increased learning – especially for low achievers. International Journal of Educational Technology in Higher Education,Springer Open, https://doi.org/10.1186/s41239-016-0032-z