Photo Parc national de Chartreuse par Jane Riddell
Les démarches d'investigation dans l'enseignement scientifique
Effets du travail collectif enseignant sur les pratiques de classe
Effets des pratiques de classe sur les acquisitions des élèves
1. Présentation du projet (télecharger ici)
Les journées S-TEAM 2009 constituent le lancement pour la France du projet européen S-TEAM. Ce
projet implique quinze pays durant trois ans. Il concerne l'enseignement scientifique au sens large du
terme, en incluant les mathématiques, les sciences de la vie et de la Terre, la technologie, la physique
et la chimie. Il vise trois objectifs principaux :
• Améliorer la motivation, l'attitude et les acquisitions des élèves européens en ce qui concerne
l'apprentissage des sciences et l'accès à la culture scientifique.
• Permettre à de nombreux enseignants de transformer leurs stratégies d'enseignement en dé-
veloppant des démarches d'investigation conduites par les élèves.
• Encourager les enseignants en proposant des formations et des ressources favorables à l'im-
plantation de stratégies d'enseignement fondées sur des résultats de recherche.
Le projet français, qui représente un des volets du projet européen, concerne plus particulièrement
l'impact du travail collectif enseignant. Il vise deux objectifs :
• Partir des résultats des recherches actuelles sur la collaboration enseignante afin d'assurer
l'implantation des stratégies d'enseignement visées par le projet S-TEAM.
• Utiliser la collaboration enseignante comme moyen de promouvoir l'accès à la culture scienti-
fique, l'équité et la considération de la diversité des élèves en classe de sciences.
L'objet de ces journées S-TEAM 2009 est donc représenté, d'une part, par les dispositifs de forma-
tion ou de travail collectif et leur impact sur les pratiques enseignantes et, d'autre part, par les pra-
tiques des enseignants de sciences et leurs effets sur les élèves.
2. Public concerné
Le projet S-TEAM fait appel aux recherches sur la didactique, l'ingénierie de formation, la collabora-
tion enseignante, les pratiques d'enseignement et les apprentissages scolaires en ce qui concerne les
sciences dans l'enseignement secondaire. Dans cette perspective, les intervenants et les participants
seront représentatifs des différents acteurs de l'enseignement des sciences :
• Des universitaires et des chercheurs, y compris de jeunes chercheurs et des chercheurs impli-
qués dans des coopérations internationales.
• Des professionnels des services académiques, à la fois des cadres, des acteurs de la forma-
tion des enseignants, initiale ou continue, et des praticiens de terrain.
• Des partenaires de l'école, des associations, des institutions ou des collectivités locales.
Des acteurs des médias concernés par l'information à propos des sciences et de leur enseigne-
ment.
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3. Objectifs des journées S-TEAM
Atteindre les objectifs du projet S-TEAM constitue une réelle difficulté, quand bien même ces objec-
tifs découlent de recherches et de projets existants. En effet, les stratégies d'enseignement fondées
sur l'activité des élèves introduisent de la complexité et de l'incertitude dans l'activité enseignante
puisqu'elles impliquent souvent plus de recours au matériel, de travail en groupes des élèves, de dis-
positifs de prise en compte de leur diversité face aux apprentissages, d'évaluation formative ou de
partenariats. Concernant l'enseignement scientifique, la considération de la diversité des élèves
prend, par exemple, une coloration particulière puisque les recherches actuelles montrent que les dif-
férences de genre ont un impact sur les attitudes des élèves vis-à-vis des sciences et sur leur trajec-
toire scolaire. Le premier objectif des journées S-TEAM est alors d'identifier les stratégies d'ensei-
gnement des sciences qui, tout en développant les activités d'investigation des élèves et en tenant
compte de leur diversité, provoquent des apprentissages de meilleure qualité, en termes de connais-
sances, de compétences ou d'attitudes vis-à-vis des sciences.
Afin de tenter de surmonter cette complexité et ces incertitudes et de maîtriser de nouvelles pra-
tiques, les enseignants sont conduits à collaborer. D'autres projets européens, tels que Mind the Gap
ou SINUS, ont montré l'efficacité de cette collaboration enseignante. Ces projets sont souvent fondés
sur des dispositifs de formation qui stimulent les échanges entre les enseignants, les formateurs et les
chercheurs. Le projet S-TEAM vise à aller plus loin dans le développement de ressources pertinentes,
dans la diffusion de ces méthodes et dans l'évaluation de leur impact. Le deuxième objectif des jour-
nées S-TEAM est alors de comprendre les conditions qui font que le travail collectif enseignant, les
ressources pour l'enseignement ou les dispositifs de formation conduisent à une modification des pra-
tiques et des acquisitions des élèves, en termes de connaissances, de compétences ou d'attitudes
vis-à-vis des sciences.
Un tel projet nécessite le recours à des méthodes d'évaluation qui soient à la fois validées sur le
plan scientifique et adaptées aux conditions pratiques locales d'exercice du métier. Ici encore, en Eu-
rope, des instruments ont été testés pour évaluer la modification des approches et des pratiques en-
seignantes ou les transformations des élèves en termes d'attitude, de motivation, d'estime de soi, de
métacognition, d'acquisitions scolaires ou d'accès à la culture scientifique. Le troisième objectif des
journées S-TEAM est donc d'ordre méthodologique et consiste à confronter les instruments d'analyse
des différents aspects de l'enseignement des sciences : d'une part, la catégorisation des pratiques en-
seignantes ; d'autre part, l'évaluation de la motivation, l'estime de soi, la métacognition et l'attitude des
apprenants vis-à-vis des sciences.
Le but général de ces premières journées S-TEAM sera donc de faire le point sur les dispositifs de
formation, initiale et continue, et de collaboration des enseignants en ce qui concerne l'implantation de
méthodes d'investigation en sciences et sur les modalités d'évaluation de leurs effets. Cette première
étape permettra, à la fois, de faire connaître le projet et de mobiliser le réseau des chercheurs et des
équipes de terrain travaillant sur la question de l'amélioration de l'enseignement des sciences. En-
suite, durant les trois années du projet, notre intention consistera à diffuser les résultats des travaux
sur les stratégies d'enseignement des sciences fondées sur les démarches d'investigation et à renfor-
cer le réseau des chercheurs et des professionnels concernés par ces questions.
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4. Appel à communication
Les communications seront en relation avec l'un des trois objectifs mis en exergue dans le texte de
présentation ci-dessus. Chaque objectif correspond à un atelier dont les thèmes sont :
• Atelier 1- Les démarches d'investigation dans l'enseignement des sciences : formation, res-
sources, mises en pratique, effets.
• Atelier 2- Les conditions du travail collectif enseignant : formation, ressources, mises en pra-
tique, effets.
• Atelier 3- Les instruments des recherches concernant l'enseignement des sciences : méthodo-
logies du recueil et du traitement des données.
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