...
På disse sidene finner du sider for elevene som inneholder fasitforslag til teoridelen i læreboken, interaktive oppgaver, videoeksempler til teori (kun for P og P-Y matematikken), og oppgaver for kontrollregning. I denne vurderingen er det betydningen av interaktive oppgave og videoeksempler som vil bli fremhevet. Selve lærebøkene består av to deler, en teoridel med tilhørende oppgaver som nevnt ovenfor, og en oppgavedel. Her finnes det også en link til lærerressurser som inneholder kapittelprøver, terminprøver for alle utgavene av bøkene, inkludert et arkiv for terminprøver som strekker seg noen år tilbake. Her må din skole ha avtale med Cappelen Damm for å få tilgang, hvis du er lærer og ønske tilgang. På nettstedet er siden delt inn i et studieforberedende utdanningsløp og et yrkesrettet utdanningsløp. I det studieforberedende løpet, finner man innhold fra 1P til R2 matematikk, og i det yrkesrettede løpet fra 1P-Y til 2P-Y.
Når Når en trykker på det aktuelle linjevalg, kommer en inn på sider som er tilpasset den enkelte lærebok, hvor sidene er bygd opp etter malen i læreboka. Til venstre i skjermbildet ligger temaene/kapitlene og til høyre ofte informasjon og lenker som ofte omhandler Geogebra og dets bruk til emnene, og eventuell annen informasjon.
...
En kan velge å se på denne nettressursen i to perspektiver til dagens bruk. Den legger opp til enten en aktiv bruk av omvendt undervisning, eller som et supplement til tradisjonell undervisning, hvor eleven kan ta i bruk videoeksemplene for å få gjennomgang av fagstoffet på en annen tilnærmingsmåte, eller for repetisjon i og utenfor skoletid, som er i tråd med en forventet digital fremtidig bruk. Ved aktiv bruk for omvendt undervisning, krever dette et aktivt engasjement av eleven, enten alene eller i form av gruppearbeid. Det er viktig å ta hensyn til elevgruppen ved bruk av omvendt undervisning, men denne type undervisning kan engasjere lavt-presterende elever til økt motivasjon, effektivitet og egenaktivitet i faget, eller elever som strever med tradisjonell undervisning (Nouri, 2016). Likevel er det med omvendt undervisning viktig å ta høyde for hvordan lærer tilrettelegger for og elever jobber med denne undervisningsformen. Hvis eleven gjennomfører omvendt undervisning på egen hånd, med noe støtte fra lærer eller som tillegg til tradisjonell klasseromsundervisning, vil dette ikke gi noen merkbar effekt, men hvis elevene settes i kollokviegrupper og med nøye tilrettelegging og gjennomføring av lærer vil det være en merkbar positiv endring i læringsutbytte, både hos lavt-presterende og høyt-presterende elever (Foldnes, 2016). For de lavt-presterende vil også mange av de interaktive oppgavene være med på å bygge opp om forståelse for fagemner, og motivasjon for sin egen læringssituasjon.
...