...
 | Bildet til venstre viser en av oppgavene i spillet. Svarer eleven rett på 3 oppgaver, rykker man opp ett nivå. Og svarer eleven feil, rykker man ett nivå ned. Målet med spillet er at romskipet skal komme så langt som mulig. Hastigheten styres av antall riktige svar fra elevene. Spillet er adaptivt, det vil si at det er 3 nivå, der oppgaven tilpasses elevene. Goldenberg (2000) setter fokus på hvor viktig det er at lærere er i stand til å bruke digitale verktøy på en hensiktsmessig måte. Dersom man skal bruke spillet i klasserommet, er det viktig å reflektere over hvorfor det skal brukes og hva det skal brukes til. For at du skal kunne bruke denne appen i klasserommet er det greit å ha gjort seg opp en mening om hva den skal brukes til. (Goldenberg, 2000). Han mener at fokuset bør være på hvorfor vi skal bruke digitale spillGoldenberg (2000) skriver om å endre fokus fra om vi bruker teknologi i undervisningen eller ikke, til mer hvordan skal vi bruke det og hvorfor velge å bruke det akkurat til dette formålet. Altså sette opp et mål for undervisningen og så se på hvilke verktøy vi har for å undervise det vi ønsker. Verktøy som tas i bruk, må brukes riktig. Det er målene med undervisningen som skal styre hvilke verktøy man skal ta i bruk. (Goldenberg, 2000). Denne appen har flere matematiske temaer den kan brukes til. Skal du som lærer undervise innenfor geometri kan du velge å bruke appen som et ledd i undervisningen om temaet. Appen er laget slik at den er progressiv i form av at nivåene stadig blir vanskeligere fra nivå til nivå i temaet. Vi tenker at spillet kan brukes både i en innlæringsfase, men også underveis i arbeidet med temaet likninger. Å finne den ukjete kan gjøres på mange måter. Kanskje kan spillet være med på en større forståelse for hva den ukjente er. I en klassisk innføring av likninger, lærer eleven ofte en algoritme med "å flytte over og skifte fortegn". Det er ikke uvanlig at elever bare lærer seg algoritmen uten å forståI artikkelen til Goldenberg (2000) kommer det frem at fokuset rundt bruk av teknologi i undervisning ikke bør være på om man skal bruke det eller ikke, men heller hvordan man bruker det. Uansett hvilke verktøy man tar i bruk i undervisningen, er det viktig at det blir brukt riktig. Så lenge man er klar over hva målet med undervisningen er kan man ut i fra dette velge hvilke verktøy eller teknologi man skal bruke (Goldberg, 2000). Under er det et bilde som viser hvordan lærer kan legge inn nye oppgaver. Administrator kan legge inn nye oppgaver som legger seg i "oppgavebanken".
|
...