Læring om læring

Fra kunnskap til ferdigheter - erfaringer med emnerevisjon i samarbeid med arbeidslivet

2024-11-05T12:41:43+00:00

SAMMENDRAG: Relevans er et viktig kvalitetsmål innen høyere utdanning og omhandler hvorvidt undervisningen som leveres møter behovene i arbeidslivet. I 2022 ble det gjennomført en omfattende revisjon av valgemnet «Kosthold og ernæring for barn» på bachelorgraden i ernæring ved Oslo Nye Høyskole. Målet med revisjonen var et mer praksisnært og arbeidsrelevant emne for ernæringsstudentene. I tillegg til å inkludere kortvarig praksis, ble en rekke aktører fra arbeidslivet invitert med for å gi innspill til hva uteksaminerte kandidater bør kunne for å jobbe med mat og kosthold til barn i eksempelvis barnehage og skole. Studenter ga og innspill. Dette arbeidet dannet grunnlaget for revisjon av emnet. I prosessen ble det avdekket flere nye tema og en rekke av læringsutbyttebeskrivelsene ble endret. Arbeidskrav og vurderingsform ble likeledes endret. Å involvere arbeidsliv og studenter i revisjonsprosessen på denne måten var svært lærerikt. Det fremgikk tydelig gjennom innspillene at generiske ferdigheter er verdsatt i arbeidslivet. Det å kunne anvende kunnskap for å løse utfordringer, ha en forståelse for settingen du skal jobbe i og å kunne jobbe tverrfaglig, utgjør betydningsfull kompetanse.

Tidsreise grunnstoff

2024-09-25T07:58:04+00:00

There is an expectation that teacher education programs train teachers who can conduct practical, relevant, and inquiry-based teaching. One measure that can contribute to this is to provide pre-service teachers with experiences and opportunities to reflect on the use of digital learning resources. In this article, we describe the development and testing of a digital resource about the Periodic table for inquiry-based learning about the nature of science (NOS). A survey suggests that pre-service teachers see the benefit of being able to use such a resource in schools. In this article, we provide some concrete suggestions on how the resource can be used for reflective teaching in teacher education.

Å fremme studentmotivasjon gjennom digital omvendt undervisning

2024-11-01T17:51:53+00:00

ABSTRACT: Online studies are rapidly expanding in higher education, yet issues such as loneliness and high dropout rates are being reported. Student motivation has been linked to the completion rates of online studies. The self-determination theory is a recognised motivation theory with solid empirical support for its recommendations on how to enhance student motivation. In recent years, the theory has been increasingly explored within online higher education, with support found for several key assumptions. Flipped classroom is a flexible teaching model that has shown a connection to increased student motivation when implemented in a physical context. The teaching model is becoming increasingly popular in higher education and can also be offered completely digitally. In this model, the information transfer occurs before the teaching session, while the session itself is dedicated to collaborative active learning activities that require higher-order thinking. In this article, I will discuss, based on the self-determination theory, whether digital flipped classroom can be used to enhance student motivation. My own flipped classroom approach for online students in a Developmental Psychology course will serve as an illustrative example. The student evaluation showed high satisfaction, but attendance was low from the first session. I will discuss whether investing resources in an attempt to enhance student motivation can be justified if it only reaches a smaller proportion of the students.